Разбор работы о киноинтерпретации на уроках русской литературы: что исправить в первую очередь и как довести исследование до защиты.
Тема актуальна и даёт материал для сопоставления литературы с кино. Сейчас в документе не хватает завершённого исследования и проверяемого методического результата.
Сначала завершите содержание, затем приводите в порядок оформление. Исправление опечаток не заменит отсутствующую практическую часть.
Каждый пункт привязан к конкретному месту в файле и содержит действие, с которого можно начать.
В файле сразу начинается список источников. Разделы о сопоставлении текста и фильма, практические рекомендации, заключение и приложения из оглавления отсутствуют.
Заявлено формирование навыков старшеклассников через киноинтерпретацию. В представленном тексте преобладает обзор кино и теории анализа; не показаны учебные задания, критерии оценки или ход урока.
Во введении перечислены главы о целях, теории и практике, но оглавление устроено иначе; часть названных разделов в документе не представлена.
ФГОС повторяется дважды. У работы Грудневой указан лишь файл «grudneva_t.v.pdf», у публикации Е. В. Великих — техническое имя PDF вместо полноценного описания.
На титульном листе указан 5 курс, в задании — 6 курс. В задании остались шаблонные поля, даты «201 г.» и обрезанное «Северодвинс».
Киноэпизод становится методическим инструментом тогда, когда ученик через него точнее читает литературный текст.
ФОКУС РАБОТЫИдите от содержания к оформлению — так правки не придётся переделывать дважды.
Сначала закончить исследовательскую и практическую части.
Показать, как именно киноэпизод помогает анализировать литературный текст.
Согласовать тему, задачи, оглавление, введение и заключение.
Исправить и дополнить библиографию, проверить ссылки в тексте.
Вычитать титульный лист, задание и слитные фрагменты текста.